分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并进行针对性的教学，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中能够得到最好的发展和提高。

金秋十月，随着高职新生的到来，我校英语教研室针对高职学段学生创新性地开展了分层教学的改革和尝试。新生入学时进行新生英语水平测试，依据特定参考分值分出两层教学班级，即创新班和实验班，根据学生层次实施分层教学。每个教学班的学生的水平相对一致，任课教师因材施教， 推动学生自主学习能力的发展及综合英语技能水平的提升。教材方面我们采用上海外语教育出版社的《全新版大学英语综合教程》及外语教育与研究出版社的《新标准大学英语视听说教程》为教材，由英语教研组教师进行分水平的针对性教学。我们创新性地在课程教学中设计了主题演讲、剧本表演、“中国正能量”名言海报设计、多主题信息收集分享汇报等课程任务，以任务为导向，致力使英语课堂教学变得生动有趣，学生的综合英语技能在自然的真实语境中得到提高,同时以分层教学作为教学改革的项目，教师们每周就教学情况统一集中开展教研会议，在行动中进行教学反思及改进，助力学院未来的公共基础课程建设。

Part 1:Keynote Speech--My country and I

该任务为主题演讲，每人约 1 分钟，演讲稿需围绕主题，体裁不限，鼓励创新。

Part 2: Drama

小组成员合力完成此项戏剧表演任务，课余时间进行彩排， 课上表演时结合单元视频内容，自创剧本,自定服装及角色，鼓励创新。

Part 3: Poster design

课下学生自行寻找有关“中国正能量”主题的名言警句，制作英文版本海报，形成警句海报集锦。

Part 4: Presentation on Various topics

学生课下小组合力搜寻素材，形成汇报ppt，并选派发言人进行汇报并接受观众提问。

简言之，本学期高职英语课程以行动研究为导向，随师生反馈，实时课堂不断优化教学效果；努力开展以学生为主导的学生活动，推动学生自主；教研室还在课余时间段实施预约制学生辅导专项学习活动（Tutorial），以期通过师生间的交流帮助解决学生学习过程中的问题，助力学生语言能力的提升与发展。

千里之行，始于足下。艰难困苦，玉汝于成。创业维艰，奋斗以成。我们有理由坚信，分层教学的开展，能够在最大限度上有效提升学生的英语能力。前路漫漫，但我们已然在路上！